CC.OO, UGT y SUATEA, organizaciones sindicales mayoritarias del profesorado asturiano, plantean un modelo basado en criterios educativos frente al modelo tradicional de calendario escolar, históricamente vinculado a hitos de carácter religioso, con descansos periódicos cada siete semanas.
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Fuentes: Asturias Laica, CC.OO
Varias son las voces, entre ellas Asturias Laica, que en Asturias se llevan levantando a favor de que los calendarios escolares se rijan por la racionalidad en la distribución de los tiempos académicos en un proceso tan complejo como es el aprendizaje y se alejen de celebraciones religiosas.
En 2014, «La Nueva España» se hacía eco de un artículo de José Luis Iglesias sobre el tema, Final de trimeste, a propósito de la finalización de un «eterno» segundo trimestre, por el ajuste a festividades católicas en un estado aconfesional. Llegado el final de curso, sería la Junta de Personal Docente no universitario la que hacía una propuesta de calendario repartiendo las vacaciones escolares en cinco períodos.
En 2019, entraba en el debate el Consejo Escolar, órgano consultivo del Principado que presentaba 64 propuestas para mejorar el sistema, entre las que destacaba una nueva organización más pedagógica, defendiendo que las fiestas religiosas no pueden marcar los ritmos del aprendizaje. El texto exacto de la petición reclamaba «la sustitución del calendario escolar determinado por las fiestas religiosas y la tradición por un calendario escolar pedagógico equilibrado y racional en la distribución de los días lectivos que favorezca el proceso de enseñanza aprendizaje».
Ahora son las organizaciones sindicales mayoritarias del profesorado asturiano las que abren nuevamente el debate de la necesidad de criterios pedagógicos a la hora de organizar las horas lectivas de todas las etapas de la educación no Universitaria, que es la que le corresponde fijar a la Administración regional, frente a una organización del calendario escolar marcada por festividades religiosas, católicas.
Estas organizaciones han remitido a la Consejería de Educación su propuesta conjunta de calendario escolar para el curso 2026/2027, basada en criterios pedagógicos y en las recomendaciones de expertos y expertas en educación.
La propuesta contempla un total de 177 días lectivos, dentro del marco normativo vigente, manteniendo además la posibilidad de que los ayuntamientos determinen dos días no lectivos de carácter local. El curso escolar se iniciaría el 9 de septiembre de 2026 y finalizaría el 23 de junio de 2027, con una distribución equilibrada de los periodos lectivos a lo largo del año.
Frente al modelo tradicional de calendario escolar, históricamente vinculado a hitos de carácter religioso, las organizaciones sindicales plantean un calendario pedagógico moderno, que mantiene los periodos vacacionales de Navidad y Semana Santa, pero introduce además descansos pedagógicos periódicos, aproximadamente cada siete semanas lectivas.
Este enfoque permite, señalan, que el alumnado disponga de pausas regulares a lo largo del curso, favoreciendo el descanso, la recuperación del ritmo de aprendizaje y el bienestar emocional. Diversos estudios pedagógicos señalan que la alternancia equilibrada entre periodos de trabajo y descanso mejora la atención, reduce la fatiga y contribuye a un mejor rendimiento académico.
La propuesta distribuye los días lectivos de forma más homogénea entre los tres trimestres, evitando largos periodos continuados de actividad lectiva y reduciendo los desequilibrios existentes en el calendario tradicional.
Las organizaciones sindicales destacan que el calendario pedagógico no es una propuesta experimental ni improvisada, sino un modelo consolidado que ya ha sido implantado con éxito en otras comunidades autónomas, como Cantabria, y en países de nuestro entorno, como Francia, donde forma parte de una planificación educativa orientada al bienestar del alumnado y a la mejora de los resultados educativos.
CCOO, SUATEA y UGT consideran que avanzar hacia un calendario escolar basado en criterios pedagógicos es una medida necesaria para modernizar el sistema educativo, adaptarlo a las necesidades reales del alumnado y del profesorado y contribuir a una educación pública de mayor calidad.
Por ello, las organizaciones firmantes confían en que la Consejería de Educación valore esta propuesta con responsabilidad y apertura, teniendo en cuenta la experiencia acumulada, la evidencia pedagógica disponible y el consenso sindical existente en torno a este modelo.
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La propuesta la recogen en prensa:
